邓小平同志高瞻无瞩提出："教育要面向现代化，面向世界，面向未来。"在相当长的一段时间里，由于教育发展水平的不平衡，人们认识的滞后，对邓小平同志这一指示的理解十分肤浅，甚至不以为然。在即将跨入二十一世纪的今天，知识经济、现代信息技术的浪潮扑面而来，教育面临全新的转折，我们再也不能把邓小平的这一指示看做只是理论问题，方向问题，未来的目标问题，而应当认真地作为教育事业现实的迫切需要来加以思考，并尽快地加以实践，在实践中稳步前进。实现与高等教育相配套的基础教育现代化的改革，已经是教育事业迫在眉睫的重大任务摆在我们面前。

　   一、加强学习，转变观念，实现传统教育观念向现代教育观念的转变，是实现基础教育现代化的先决条件。

　　现代化社会，要求培养与之相应的人才。从工业革命以来形成的传统教育思想，虽然经历了一次又一次的革新，但是由于我国社会经济发展水平和与之相应的教育水平的制约，这些革新的教育观念仍然没有摆脱中国近代工业和农业社会的发展水平，整个教育思想、教育理论研究滞后，因而反过来也就无法推动教育事业现代化的发展。几十年来，从事基础教育的广大教师、校长以至有关教育行政领导，其思想观念基本上还是囿于传统教育观之中而不可摆脱，甚至自以为是，故步自封，以复旧为革新。因此，应试教育愈演愈烈，重知识灌输，轻能力培养，学生负担越来越重；一些"改革"都是围绕着应试需要而进行，素质教育只是摆摆门面，搞形式主义。有的讲素质教育，以为就是搞一些"特色班""特色学校"，放松了全面基础知识教学，一哄而上搞什么"音乐班""美术班""体育班""技能班"，甚至还以"减负""因材施教"为名，放弃全面的基础学科知识教学，主观臆测学生的学科专业发展方向，单科独进；有的则大搞分快慢班周末"辅导""补习"，搞有偿家教（高考、中考辅导），更加重了学生的负担。在学校内、学校与学校之间变相的升学率评比竞争激烈。在这样的思想状态下，奢谈教育现代化，实在只是一种可笑自欺欺人。